수업 시간에 바로 여는 AI 도구

이럴 때AI가 사진을 어떻게 “본다”는 건지 설명해야 하는데, 말로는 도무지 안 통할 때

• 모눈 칸을 눌러 그림을 그리면, 그 그림이 0과 1의 나열로 바뀌어 옆에 뜹니다.
• 8×8을 16×16으로 바꾸면 숫자가 네 배가 됩니다. “화질이 좋아지면 왜 파일이 커질까”가 여기서 저절로 나옵니다.
• 짝끼리 숫자만 불러 주고 그림 맞히기 — 아주 잘 됩니다.

이럴 때태블릿이 모자라거나 인터넷이 막혔는데 기계학습을 가르쳐야 할 때

• 몬스터 16장을 특징으로 갈라 A·B팀을 만들고, 인쇄해서 아이들이 규칙을 맞힙니다.
• 일부러 두 특징이 같이 갈리게 만들어 보십시오. 아이들이 엉뚱한 규칙을 답합니다 — 그게 편향입니다.
• 평가용 몬스터를 꺼내 “이건 A일까 B일까”를 묻는 순간이 AI의 ‘검증’입니다.

이럴 때AI를 “만들어 본다”는 걸 한 차시 안에 끝내야 할 때

• 카메라로 손 모양을 찍어 모으고 [학습시키기] 한 번이면 판정기가 생깁니다.
• 잘 맞히는 걸 보여 주는 도구가 아닙니다. 가위만 30장 찍어 보면 왜 치우치는지 눈으로 압니다.
• 기록지를 인쇄해 “몇 장 찍었나 · 몇 개 맞혔나 · 왜 틀렸을까”를 적게 합니다.

이럴 때저작권 수업이 “남의 거 쓰지 마라”로만 끝나 버릴 때

• 조건 넷을 배우고 → 열 문제를 맞히고 → 짝을 맞추고 → 교실 활동으로 이어집니다.
• “이름 써 주세요 · 고치면 안 돼요 · 마음대로 쓰세요 · 물어보고 쓰세요” — 어려운 말을 쓰지 않았습니다.
• “표시가 없으면 = 물어보고 쓰세요”를 아이가 스스로 알아내는 순간이 목적입니다.